El pequeño país báltico ha
logrado los mejores resultados académicos de Europa, según el último
informe PISA. ¿Cuál es el secreto? Innovación, robótica, realidad
aumentada...
Conozcamos el revolucionario sistema
educativo de los estonios desde sus propias aulas.
Cuando llegó la pandemia y
el confinamiento, las escuelas no tuvieron grandes dificultades, todas las clases estaban
disponibles en la Red. De hecho, los alumnos ya estaban acostumbrados a
trabajar desde sus hogares durante las llamadas 'jornadas digitales'.
La
tecnología es algo omnipresente en las escuelas de Estonia, en sus pasillos
descansan los robots junto a las bicicletas. La dirección ha decidido
que las aptitudes digitales
formen parte integral del plan de estudios. En los primeros cursos, por
ejemplo, los niños aprenden matemáticas y ortografía programando robots
que se desplazan de una letra o de una cifra a otra.
Se trata de ser imaginativos si quieren atrapar la
atención de unos alumnos habituados a los videojuegos y los móviles. «En
las clases de Geografía, a la hora de explicar las diferencias en el
clima, los alumnos usan las gafas de realidad virtual para trasladarse a
Alaska o a Nigeria. En las de Historia, al tratar sobre el antiguo
Egipto, pasean con ellas por el interior de una pirámide» sentencia una docente.
Además, se debe tener presente que la tecnología no es más que un medio para llegar a
un fin. «Lo fundamental es lo que viene después. La experiencia de
realidad virtual solo dura unos minutos; luego, los niños tienen que
hacer otras cosas. Por ejemplo, un ejercicio consistía en visitar Suecia
e Islandia. Los alumnos tenían que redactar unos folletos y argumentar
la conveniencia de viajar allí. Lo primero es más vistoso, claro, pero
los niños ya saben que solo es un primer paso en el aprendizaje». El
objetivo es lograr que los alumnos tomen parte activa en su educación.
«En las clases de Química hacen experimentos con realidad virtual.
Mezclan líquidos y, si se produce una explosión, es tan real que hasta
dan un respingo. En Biología, una aplicación permite ensamblar huesos y
construir un cuerpo humano».
Los maestros monitorizan
lo que cada alumno está viendo en el mundo virtual. La experiencia es
tan impactante que solo los mayores de 11 años tienen acceso a las gafas
con cascos, con el permiso explícito de los padres. «Porque no es
ninguna tontería». El siguiente proyecto consiste en que los alumnos
creen sus propios mundos de realidad virtual. «Contamos con una cámara
de 360 grados para que graben sus propios vídeos». Siempre
están buscando nuevas ideas para estimular al alumnado.
Según el informe PISA, Estonia tiene el mejor sistema educativo de Europa.
Este diminuto estado exsoviético supera a Francia, Alemania, España,
Finlandia y Reino Unido. Y también a Estados Unidos, Japón y Corea. A
pesar del gasto relativamente bajo en educación, el país es de los
primeros del mundo en las tres áreas de referencia con las que se
elabora este informe.
Sus escuelas también son las más igualitarias. En
Estonia, la procedencia socioeconómica influye menos que en cualquier
otro país, según la OCDE. Y los alumnos parecen más felices. Un estudio
de la Gregson Family Foundation indica que Estonia es uno de los cinco
únicos países cuyos alumnos logran excelentes resultados y, a la vez,
están muy contentos con sus vidas.
Los
estudiantes creen que es un curso difícil y sin interés
Los
maestros están frustrados con los resultados de sus alumnos.
Los
gobiernos saben que son determinantes para la economía pero
no saben cómo actualizar los programas académicos.
"Cada vez vivimos en
un mundo más matemático y sin embargo la educación está estancada",
opina Conrad Wolfram, físico y matemático por la Universidad de Cambridge y fundador de Computer Based Math,
una compañía centrada en rediseñar la asignatura de matemáticas que en 2015 lanzó su programa piloto en colaboración con el Gobierno
de Estonia.
Wolfram es muy conocido por su charla TEDCómo enseñar a los niños matemáticas del mundo real, en la que analiza los
motivos por los que los estudiantes han perdido el interés en la
asignatura que está detrás de las "creaciones más emocionantes de la
humanidad", desde los cohetes hasta los mercados de valores.
Demasiadas horas de clase invertidas en aprender a calcular
grandes divisiones y ecuaciones a mano. Ese es el gran fallo, según
Wolfram, que apuesta por introducir la computación en las clases... ¡que las máquinas se encarguen del cálculo!
Pregunta.
Si los niños no aprenden a calcular a mano y hacen las operaciones con la computadora, ¿cómo van a entender lo que están haciendo?
Respuesta. Antes de las computadoras las matemáticas no eran muy útiles para el día a día, para
la vida en general. Para cualquier campo en el que se usen muchos datos,
como la física, la biología o la salud, la computación ha elevado las
matemáticas a un nuevo nivel.
Los problemas reales del siglo XXI solo
se pueden resolver empleando computadoras y por eso deben entrar en el
sistema educativo como parte fundamental de la asignatura de
matemáticas.
Tener a los niños en las aulas calculando a mano ecuaciones
de segundo grado ya no tiene sentido; hay que enseñarles a interpretar
los datos y a sacar utilidad de las matemáticas.
Enseñarles el
funcionamiento básico está bien, pero complicarlo hasta la extenuación
es una estrategia errónea que les aleja para toda la vida. Suelo poner
el ejemplo la acción de conducir un auto; no hace falta entender el funcionamiento de
los motores para manejar un automóvil.
P. Algunos expertos sostienen que el
cálculo ayuda a aprender el sentido de los números y es una buena
herramienta para entrenarse en la toma de decisiones.
R.
¿Cuándo fue la última vez que multiplicaste 3/17 por 2/15?
Probablemente lo aprendiste en la escuela pero nunca lo has vuelto a utilizar.
Muchos expertos dirán que multiplicando fracciones estás
aprendiendo, pero no estás aprendiendo solo estás recordando un proceso.
Realmente no estás
entendiendo para qué lo haces ni para qué sirve.
Un ejemplo muy simple:
en la ecuación x+2=4 te enseñaron que si pasas el dos a la derecha
cambia de signo y se convierte en menos 2. Ahí tampoco entiendes qué
estás haciendo.
Las matemáticas tradicionales ya no tienen sentido y
probablemente el 80% del contenido del curso de matemáticas ya no es útil y nunca
lo usarás fuera del aula.
P. Podrían decirle que dejarle el cálculo a la computadora en edad de aprender es cosa de vagos.
R. Intentar
saber cómo usar la computación no supone menos trabajo para el cerebro.
Todo lo contrario. Los problemas a resolver son mucho más complejos y
ahí es donde hay que entrenar a los niños.
La programación es lo que
equivaldría hoy al cálculo a mano, saber decirle a la computadora con
códigos y números lo que tiene que hacer de forma muy precisa.
Matemáticas, programación y pensamiento computacional deben ser la misma
asignatura.
P. ¿Podría poner un ejemplo de esas situaciones de la vida real de las que habla?
R.
Si te muestro los datos de dos páginas web y te pregunto cuál está funcionando
mejor la primera pregunta que debes hacerte es qué significa mejor.
Puede ser el tiempo que los usuarios pasan en cada una de ellas o las
veces que hacen clic en alguna de las pestañas... En el mundo real
puedes usar el machine learning o el análisis estadístico para
medir y analizar resultados. Elegir qué opción funciona mejor en cada
caso es complicado y ese tipo de conocimientos no se enseñan en la
escuela.
Las matemáticas son mucho más que el cálculo, aunque es
comprensible que durante cientos de años se le haya dado tanta
importancia, pues solo había una forma de hacerlo; a mano. Las
matemáticas se han liberado del cálculo, pero esa liberación todavía no
ha llegado a la educación.
P. Su
empresa ha reinventado la asignatura de matemáticas para introducir la
computación y ha introducido nuevas habilidades a evaluar como la
comunicación matemática. ¿Cómo consiguió convencer al Gobierno de
Estonia para implantarla en los colegios públicos?
En el último informe PISA
(2016) superó a los finlandeses en ciencias y matemáticas. Estonia es el nuevo
referente en Europa en innovación educativa.
Hace tres años conocí a su Ministro de Educación, que es físico, y dos años
después lanzamos el primer proyecto piloto, que se está usando en el 10%
de los colegios públicos del país. Hemos centrado la asignatura, para
estudiantes de Secundaria, en probabilidad y estadística y hemos
cambiado el sistema de evaluación. Los alumnos aprenden a resolver
cuestiones reales como por ejemplo ¿son las chicas mejores en
matemáticas? o ¿mi estatura está en la media?. Ahora estamos en
conversaciones con Irlanda y Australia.
El impedimento fundamental para la innovación en los colegios es la certificación, llegar
a los estándares de conocimiento prefijados para después poder acceder a
la universidad. Hay un hecho llamativo y es que hemos detectado que los
países que ocupan mejores posiciones en PISA son los que están más
abiertos al cambio y otros, como España, que lleva 15 años estancada con la misma puntuación, son más reacios.
P. La charla TED de 2010, ¿marcó un antes y un después en su carrera?
R. He trabajado durante más de 30 años con mi hermano en nuestra empresa de software Wolfram Research, con sede en Illinois,
EE.UU., y suma unos 500 empleados.
El mismo año de la charla
TED monté un pequeño departamento en Oxford, con unas 30 personas,
dedicado exclusivamente a repensar la asignatura de matemáticas. Nuestro
lema es rediseñar las matemáticas reconociendo que existen los ordenadores.
La idea se me ocurrió a partir del servicio que ofrecíamos para Apple, concretamente para Siri,
su sistema de búsqueda por reconocimiento de voz. Si le preguntas por
cualquier operación matemática compleja, en segundos te remite a
nosotros. Ahí me planteé por qué obligamos a los estudiantes a dedicar
tantos años de su vida a aprender lo que un teléfono resuelve en
segundos.
P. ¿Cree que los gobiernos escucharían más la reforma que propone si fuese de la mano de una gran universidad como Cambridge?
R.
En este momento Cambridge, Oxford, Harvard o el MIT son organizaciones
comerciales y buscan el beneficio tanto como las empresas. Los gobiernos
necesitan reflexionar sobre ello o no restar credibilidad a una
iniciativa porque no ha surgido de una universidad. Lo que les frena es
la falta de evidencias y creen que no hacer nada es menos arriesgado que
probar nuevos métodos.
El sistema educativo está fallando cada año más a
los estudiantes y eso explica porqué no hay suficientes perfiles STEM.
Los jóvenes tienen que encontrarles una utilidad: tener las habilidades
para diferenciar una buena hipoteca o el suficiente escepticismo para
cuestionar las estadísticas que ofrece el Gobierno. La desmotivación es
uno de los grandes desastres de las matemáticas.
Por primera vez, un equipo detectó directamente el vapor de agua lanzado al espacio por los géiseres de la luna Europa, uno de los satélites de Júpiter.
A
la izquierda, una vista de Europa tomada desde 2,9 millones de
kilómetros el 2 de marzo de 1979 por la nave espacial Voyager 1. A
continuación se muestra una imagen en color de Europa tomada por la nave
espacial Voyager 2 durante su encuentro cercano el 9 de julio de 1979. A
la derecha hay una vista de Europa hecha a partir de imágenes tomadas
por la nave espacial Galileo a fines de la década de 1990 (foto de la NASA)
Hace cuarenta años, una nave espacial Voyager tomó las primeras
imágenes de primer plano de Europa, una de las 79 lunas de Júpiter.
Estos revelaron grietas marrones que cortan la superficie helada de la
luna, lo que le da a Europa el aspecto de un globo ocular venoso. Las
misiones al sistema solar exterior en las décadas posteriores han
acumulado suficiente información adicional sobre Europa para convertirlo
en un objetivo prioritario de investigación en la búsqueda de vida de
la NASA. Lo que hace que esta luna sea tan atractiva es la posibilidad de que
posea todos los ingredientes necesarios para la vida. Los científicos
tienen evidencia de que uno de estos ingredientes, el agua líquida, está
presente debajo de la superficie helada y que a veces puede irrumpir en
el espacio en enormes géiseres. Pero nadie ha podido confirmar la
presencia de agua en estos penachos midiendo directamente la propia
molécula de agua. Ahora, un equipo de investigación internacional
dirigido desde el Centro de Vuelo Espacial Goddard de la NASA en
Greenbelt, Maryland, ha detectado el vapor de agua por primera vez sobre
la superficie de Europa. El equipo midió el vapor mirando a Europa a
través de uno de los telescopios más grandes del mundo en Hawai. Confirmar que hay vapor de agua sobre Europa ayuda a los científicos a
comprender mejor el funcionamiento interno de la luna. Por ejemplo,
ayuda a apoyar una idea, de la cual los científicos confían, de que hay
un océano de agua líquida, posiblemente el doble de grande que el de la
Tierra, que se derrama debajo de la capa de hielo de esta luna de
kilómetros de espesor. Algunos científicos sospechan que otra fuente de
agua para los penachos podría ser depósitos poco profundos de hielo de
agua derretida no muy por debajo de la superficie de Europa. También es
posible que el fuerte campo de radiación de Júpiter esté quitando
partículas de agua de la capa de hielo de Europa, aunque la
investigación reciente argumentó en contra de este mecanismo como la
fuente del agua observada. Lea el artículo completo en: El Espectador
El problema pude ser mucho mayor, ya que ciertas barreras de acceso a la información impidieron verificar alrededor de 700 productos químicos detectados y la identidad de más de 5.000 compañías involucradas.
Los principales productores de cosméticos, alimentos, medicamentos y
plásticos de toda Europa están violando la ley al usar millones de
toneladas de productos químicos sin completar importantes controles de
seguridad. Así lo ha revelado un informe de la organización ambientalista alemana BUND, miembro de la Oficina Europea del Medio Ambiente. "Las
compañías químicas han estado haciendo caso omiso de la ley durante
años y saliéndose con la suya, vendiendo sustancias que podrían causar
cánceres hormonales, trastornos cerebrales y otros problemas de salud
graves", asegura Manuel Fernández, oficial de políticas químicas de
BUND. La Agencia Europea de Sustancias Químicas (ECHA) reconoció
en noviembre pasado que estaba al tanto de tales violaciones luego de
investigar 700 productos químicos ampliamente utilizados y descubrir que
dos tercios de ellos infringían la regulación clave de la agencia
—conocida como REACH—, que obliga a las empresas a realizar pruebas de
seguridad. Sin embargo, BUND, basándose en una investigación
gubernamental de 2014 que concluyó que 940 sustancias no cumplían con
las normas, afirma que al menos 41 de esos productos aún son usados. El documento identificó un total de 654 compañías que no cumplían con
el REACH y detectó varias de las sustancias potencialmente mortales.
Algunas de las empresas nombradas en el informe ya se enfrentan a
escándalos, como Bayer, que afronta miles de juicios en EE.UU. por el supuesto riesgo de cáncer que conlleva su herbicida Roundup. Entre otras implicadas se destacan L'Oréal, la multinacional de alimentos DSM, 3M, ExxonMobil, BASF, Du Pont y el gigante farmacéutico Merk. El ftalato de dibutilo
es una de las sustancias nombradas por el informe. Se trata de un
compuesto orgánico utilizado en pisos, juguetes, cuero, papel y cartón.
Es altamente tóxico para la vida acuática, puede dañar al feto y
disminuir la fertilidad. También aparece el acetato de metilo,
un químico que puede causar somnolencia, mareos e irritación ocular
grave. Se encuentra comúnmente en los adhesivos, productos de limpieza,
cuidado personal y cosméticos.
"La punta del iceberg"
BUND
subraya que el problema puede ser mucho mayor, ya que ciertas barreras
de acceso a la información impidieron verificar alrededor de 700 de los
940 productos químicos detectados y la identidad de más de 5.000 de las
7.000 compañías involucradas. "BUND reveló
la punta del iceberg; ahora está en manos de la ECHA contarnos el
resto. Tenemos derecho a saber si los productos químicos son seguros o
no. REACH es la mejor y más ambiciosa regulación química del mundo y nos
hizo sentir orgullosos de ser europeos cuando se creó por primera vez.
Pero eso cuenta poco si no se toma en serio ", asevera la gerente de
política de químicos de la Oficina Europea del Medio Ambiente, Cortesía de RT Actualidad
En este país europeo la cerveza es más barata que el agua. Sí, leiste bien: la cerveza es más barata que el agua.
El precio de una jarra grande de cerveza no suele superar el euro, o sea su precio es de unos tres soles (moneda de Perú). Por ello en la República Checa cada habitante consume 161 litro de cerveza al año, el mayor consumo de todo el mundo.
Luego de la República Checa, tanto en cantidad de
consumo como en precio barato de cerveza, tenbemos a Alemania, Bélgica e Irlanda.
Este jueves, con 560 votos a favor, 35 en contra y 28 abstenciones, el Parlamento Europeo ha aprobadoprohibir a partir del 2021 los plásticos de un solo uso.
Platos, cubiertos, pajitas, bastoncillos de algodón y envases de
poliestireno para comida serán retirados del mercado para reducir su
impacto en el medio ambiente.
Según cálculos
de la Unión Europea, alrededor de 10 millones de toneladas de basura
acaban en los océanos. Un 80 % de esta es plástico, y, de ese
porcentaje, un 70 % corresponde a este tipo de productos. La nueva normativa establece un objetivo de recuperación del 90 % de botellas de plástico en el año 2029.
Una tarea ambiciosa, dado que en el mundo se compran un millón de
botellas cada minuto, de las cuales apenas el 50 % se destinan a
reciclaje, a pesar de ser un producto que puede ser reciclado hasta 20
veces sin que pierda sus propiedades. La grave amenaza de la contaminación plástica Un país de la extensión de Argentina podría ser cubierto en su
totalidad con la cantidad de residuos de plásticos existentes en el
mundo. Europa quiere ponerle freno a este tsunami de
contaminación, que finalmente acaba en nuestras mesas ya que su
degradación es lenta. Hablamos de nada menos que 5,2 billones de
partículas de plástico con un peso de 250.000 toneladas flotando en el
mar. Dado su tamaño, las micropartículas se confunden con plancton y son
ingeridas por animales marinos y peces. Lea el artículo completo en RT Actualidad
Estalmat, el programa que trata de detectar, orientar y estimular de manera continuada el talento matemático excepcional de jóvenes estudiantes, cumple 20 años.
Celebración del 20 aniversario de Estalmat en la Universidad Complutense de Madrid el 25 de mayo de 2018.Estalmat
Hay muchos senderos posibles para afrontar los retos del futuro. Y
precisamente, los jóvenes son los que deben mantenerlos abiertos, para
poder resolver los desafíos científicos y culturales de nuestra época.
¿Se transmite este pensamiento revolucionario e innovador en las aulas
de enseñanza secundaria? ¿O es necesario estimular el talento de los
jóvenes con mayores capacidades de razonamiento más allá de la educación
reglada?
El matemático Miguel de Guzmán Ozámiz
(1936-2004) apostó durante su carrera por el segundo enfoque:
consideraba que aquellos estudiantes con una dotación excepcional para
las matemáticas debían recibir una atención especial. “Son talentos que
pasarán a veces más o menos inadvertidos y más bien desatendidos por la
imposibilidad de que los profesores dediquen la atención personal que se
necesitaría”, reflexionaba,
y proseguía: “constituye una gran responsabilidad social la indudable
pérdida del talento que causa su desatención”. Para hacer frente a este
deber, hace 20 años puso en marcha un proyecto en la Comunidad de Madrid
con el objetivo de detectar y estimular el talento matemático de los
jóvenes que pudieran convertirse en líderes de la matemática
internacional. Con el apoyo de la Real Academia de Ciencias Exactas,
Físicas y Naturales, nació Estalmat.
Durante el mes de junio de 1998 se seleccionaron 25 estudiantes, a
través de una prueba escrita y una entrevista, para aquella experiencia
piloto. Durante todo un curso, aquellos jóvenes de entre 12 y 14 años
asistieron a sesiones semanales en la Facultad de Matemáticas de la
Universidad Complutense de Madrid, algunas impartidas por De Guzmán. Las
actividades se programaban en torno a desafíos que los alumnos
resolvían en grupos. El esquema era parecido en todas las sesiones: en
primer lugar, el profesor exponía un problema en lenguaje entendible
para los alumnos y explicaba los conocimientos necesarios para
resolverlo; a continuación los jóvenes trabajaban en grupos de cuatro o
cinco en la resolución de las actividades propuestas, graduadas en
dificultad, de manera comunicativa, colaborando y explicando sus ideas
entre ellos.
Hoy en día la organización es similar. Los encuentros se realizan
generalmente los sábados por la mañana, a lo largo de tres horas, en
aulas cedidas por universidades e institutos de enseñanza secundaria (el
programa se ha extendido exitosamente por España, y cuenta con 10 sedes
en total). Actualmente se seleccionan 250 estudiantes cada año, que
siguen las actividades durante dos cursos. Estos dos primeros años (para
estudiantes de 12-13 años, y de 13-14) son obligatorios y, tras ellos,
se ofrece un programa de continuación hasta finales de Bachillerato, ya
opcional (y mensual), para los participantes que lo deseen.
Estalmat involucra aproximadamente a 150 profesores que diseñamos las actividades e impartimos las lecciones. Tenemos una reunión anual
para intercambiar experiencias e ir mejorando las actividades que se
realizan semanalmente, donde aprendemos de otros colegas distintas
formas de seguir cultivando el talento de los jóvenes del programa.
Poca inversión pero constantes mejoras, la
estrategia de Portugal para superar la media de la prueba internacional
Pisa. Estudiantes en la reconocida escuela Carcavelos de Portugal. Carcavelos cuenta con la tasa de repetición más baja del país (alrededor del 3%).
Esa
escuela, sin adoptar un modelo educativo específico, decidió acabar con
las repeticiones hasta el noveno año de la enseñanza básica. La acción
viene acompañada por un programa más intensivo de apoyo al alumno.
En los últimos años
en la Unión Europea se observa un fenómeno que llama la atención: uno
de los miembros más pobres del bloque, que todavía siente los efectos de
una grave crisis económica, está ascendiendo cada vez más en la
principal prueba internacional de educación.
Portugal logró que sus alumnos de 15 años se situaran por encima de la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),
que agrupa a los países más ricos del mundo, en las tres áreas de
estudio evaluadas por la prueba Pisa: ciencia, lectura y matemáticas. Desde que la OCDE comenzó a aplicar la encuesta -que se realiza cada tres años- en 2000, Portugal ha avanzado "a pasitos". Y lo logró sin apostar por ninguna estrategia educativa importante sino
invirtiendo en las personas que componen la comunidad escolar,
especialmente las madres y los niños de 0 a 6 años. Entre los 72 países que participan en la prueba, la
puntuación de Portugal en la última evaluación fue de ocho puntos por
encima de la media en ciencia, cinco puntos en lectura y dos puntos en
matemáticas. Esto sitúa a Portugal entre los mejores del mundo, pero aún está lejos del rendimiento de los sistemas educativos de referencia internacional, como Singapur, Finlandia, Hong Kong, Canadá y Suiza. Escolarización de las madres En la década de 1970 Portugal universalizó la educación, logrando
tener a todos los niños en edad escolar en centros educativos. Esto significa que los padres de los niños que están hoy en la escuela son la primera generación escolarizada,
y eso, a su vez, lleva a otra manera de educar y también a expectativas
diferentes en relación al curso académico de los hijos. En un período más reciente, entre 2003 y 2015, el número de madres que completaron la enseñanza secundaria subió en un 41%. "El indicador que más influye en el rendimiento escolar es la educación y la escolarización de la madre", dice Gomes Ferreira. "Si
hoy tenemos madres más educadas y más apoyadas, es natural que tengamos
niños más capaces de insertarse en la escuela, de involucrarse y de
evolucionar". Otro aspecto positivo tiene que ver con la primera infancia: la mortalidad infantil en menores de 5 años en Portugal ha caído en un 94% desde 1970, según Unicef. Un
informe de 2017 también indica que sólo 15 países, entre ellos
Portugal, han adoptado tres políticas nacionales básicas para apoyar a
los padres de bebés y niños pequeños durante el período más crítico de
su desarrollo:
dos años de guardería gratuitos
pausas para lactancia en el trabajo para las nuevas madres por seis meses
licencia parental adecuada
"Eso (el desarrollo de los niños en los primeros años de vida) puede ser tan o más relevante para esos resultados que un método u otro aplicado a la educación", asegura Gomes Ferreira. De acuerdo con un informe publicado recientemente por la OCDE, a pesar de los recientes avances, Portugal está entre los países más desiguales
de esa organización, con una gran proporción de adultos sin educación y
niveles de desigualdad de ingresos por encima de la media. El 10%
más rico tiene un rendimiento casi cinco veces superior al 10% más
pobre, y la diferencia está relacionada con la baja educación de la
población, ya que el 55% de las personas entre 18 y 64 años no concluyó
la enseñanza secundaria. "Los países que presentan mejores resultados educativos son aquellos que son más cohesionados socialmente". En este sentido, su opinión es que Finlandia, hoy referencia en
educación, fue el primer "alumno aplicado", al garantizar un equilibrio
de sus políticas sociales y crear un desarrollo sostenido. Lea el artículo completo en: BBC Mundo
En Hungría está prohibido el ingreso y comercialización de semillas
OMG (Organismos Modificados Genéticamente) de Monsanto y es
responsabilidad de los propios comerciantes vigilar que sus semillas no
estén contaminadas. Por ello cuando se encuentran plantas contagiadas se
debe destruir todo el campo. Los agricultores húngaros, al notar que semillas transgénicas fueron
mezcladas con las normales sin su consentimiento, decidieron quemar mas
de mil hectáreas de plantas de maíz de semillas transgénicas Monsanto. Por suerte, con esta acción se evitó la contaminación otros cultivos.
Al menos, así lo declaró el secretario de estado adjunto del Ministerio
del Desarrollo Rural, Bognar Lajos. En el 2013, grandes cultivos de maíz transgénico fueron también destruidos, según Global Research.
Ya es conocida, en el mundo de la agricultura, la estrategia que
tiene la corporación Monsanto, de contaminar sus semillas modificadas
con las normales, y así cobrar las patentes correspondientes. Por ello
se ha prohibido la entrada de la semilla en varios sectores, ya que
además con la polinización contaminan a otros campos. A gran escala, la proliferación de la semilla transgénica es un golpe
mortal para la agricultura libre que se ha decidido proteger en paises
como Hungría. Eso, al menos por soberanía, debería ser respetado por la
corporación. Fuente: Diario Ecología
Para temor y consternación de muchos, la extrema derecha sigue
ganando terreno en el mundo. Este pasado domingo 7 de octubre de 2018
tuvimos una nueva constatación de ello con el triunfo de Jair Bolsonaro (PSL) en la primera vuelta electoral de Brasil y la demostración de fuerza de Vox en España, partido que congregó a 10.000 personas en el Palacio de Vistalegre (Madrid) mientras otras 3.000 quedaron a las puertas sin poder acceder al recinto.
Y no son dos gotas en el desierto, sino que llueve sobre un conato de
riada que amenaza con destruir el mundo tal y como lo conocemos, pues
ya hay gobiernos o coaliciones ultranacionalistas en Estados Unidos,
Italia, Austria, Polonia, República Checa, Eslovaquia o Hungría.
Impensable hace una década.
Pero ¿qué lleva a una persona a votar a un partido de extrema derecha?
La crisis económica
Por
un lado, aun a riesgo de ser simplista y tosco, en este resurgir de las
ideas más extremistas encontramos una crisis económica marcada por unas
políticas de ajuste que han aumentado las desigualdades en Europa y han
generado un aumento de la pobreza. Desempleo, pobreza, desahucios o recortes han sido cuatro de los titulares más utilizados en la última década.
Pensemos, por ejemplo, en los millones de personas que no tienen
calefacción en invierno mientras las empresas energéticas (privadas)
aumentan sus beneficios año a año. Situación que ha creado el término 'pobreza energética', inexistente cuando hace décadas las empresas energéticas eran públicas. Solo en el año 2016 las eléctricas duplicaron sus beneficios en España mientras que solo en Barcelona había 170.000 habitantes que habían dejado
de pagar al menos un recibo de luz o no calentaban lo suficiente sus
hogares. En paralelo, se contabilizaban treinta políticos de prestigio
los contratados por las eléctricas como consejeros.
La crisis migratoria
Irak,
Afganistán, Libia, Siria o Yemen han sido las grandes catástrofes
humanitarias de los últimos quince años y sobre todas ellas subyace la
mano de Occidente. Las invasiones de Irak y Afganistán han provocado que
el número de desplazados supere los 68 millones de personas,
algo que no sucedía desde la II Guerra Mundial. Son precisamente estos
desplazados y aquellos explotados o extenuados por nuestras industrias
los que ahora se agolpan a las puertas de Europa. También los que
terminan siendo explotados en el sur de Turquía en fábricas españolas.
Por otra parte, en este mismo periodo la industria militar española se ha multiplicado de forma salvaje: el PSOE la sextuplicó en siete años y el PP duplicó lo hecho por el PSOE aprovechando el genocidio perpetrado por sauditas en Yemen. En 2018 España sigue consolidada como la séptimapotencia del mundo en venta de armamento tras pasar de 405 millones de euros en el año 2004 a 4.347 millones de euros en 2018.
La desconfianza hacia políticos e instituciones
Por
otra parte, Occidente ha vivido una crisis política e institucional que
ha generado desafección, descrédito y desconfianza ciudadana. Los
occidentales no sienten, en general, que los gobiernos estén a su
servicio, sino que los mismos se encuentran al servicio de los intereses
de las élites. Un sentimiento de desengaño se ha instalado en la
ciudadanía.
Los conflictos bélicos antes relatados no fueron en
ningún caso acciones que emanaran del interés general, sino más bien el
interés de ciertos grupos de poder como la industria armamentista, las
petroleras, las industrias textiles o las farmacéuticas. Esas
intervenciones construyeron un mundo peor, construcción por la que
obtuvieron enormes beneficios (valga el caso anterior de la industria
armamentista) y que ha dejado unos perjuicios que tendremos que asumir
entre todos (los mencionados casi 68 millones de desplazados).
Si a ello le añadimos las decisiones económicas de ajuste
que tanto han castigado a la ciudadanía generando desempleo,
precariedad, pobreza y desigualdad mientras el número de millonarios
continuaba aumentando (en España crecieron
un 76% durante la crisis pasando de 127.000 en 2008 a 224.000 en 2017,
pero la tendencia es a nivel mundial), pocos ciudadanos pueden
considerar a la clase política como sus legítimos representantes. Que
los ricos sean cada vez más ricos, los pobres cada vez más pobres y los
países cada vez más endeudados no ha pasado inadvertido al ciudadano
medio (la deuda mundial creció 70 billones de dólares en la última década).
Los recortes en educación y la destrucción de la educación pública
Y ello a pesar de los recortes en educación (en España el gasto en educación bajó
en el año 2017 a niveles de 1995). Recorte considerablemente lucrativo
para las élites y no solo en términos económicos, porque si uno de los
enormes beneficios de recortar el gasto en educación es generar votantes cada más acríticos,
lo que permite perpetuar a partidos políticos que no les representan en
periodos de bonanza, uno de los grandes perjuicios es crear votantes
disfuncionales que se encuentran a merced de cualquier predicador en
periodos de crisis.
Y a mayor crisis, mayor inestabilidad del votante y ruleta rusa
electoral. Baste como ejemplo que en España en los últimos cuatro años
tres de los cuatro grandes partidos políticos (Podemos, PP y PSOE) han
tenido en algún momento posibilidades de conseguir o superar el 30% de los votos (según el CIS) que les permitiría ganar las elecciones.
El descrédito de los medios de comunicación clásicos: verdad y posverdad
Y
si este ciudadano empobrecido, desconectado de la clase política y con
bajos índices educativos comprueba en las redes sociales que los grandes
grupos de comunicación no han hecho su trabajo honestamente,
sino al servicio de los intereses nacionales en algunos casos y
elitistas en otros, nos encontramos con el caldo de cultivo ideal para
la proliferación de los mensajes ultras. Sobre todo, porque cada vez es
más complejo distinguir la verdad de lo que no lo es.
Este descrédito mediático ha pretendido defenderse con la creación de
la 'posverdad', atribuyendo a todo mensaje ajeno a los grandes medios
de comunicación la condición de falacia. El problema es que la
'posverdad' no es nada más ni nada menos que el intento de los
ciudadanos descontentos con la manipulación y la censura de buscar otros
canales en los que encontrar la verdad. Porque si la verdad ya no se
encuentra en los medios de comunicación tradicionales, en algún sitio
estará. Y ese sitio es internet, las redes sociales,
lugar en el que ciertamente se puede encontrar gran parte de la verdad
censurada y ocultada por los grandes medios, pero también,
desgraciadamente, otros relatos no tan honestos. Y en este desconcierto
no resulta complejo el progreso de las ideas más populistas. Valga como ejemplo de manipulación todo lo acaecido el 1 de octubre de 2016 en el 'golpe' de mano que sufrió el PSOE de Pedro Sánchez y que permitió la investidura de M. Rajoy. De aquel proceso salió especialmente herida
La Sexta y el mediático Antonio Ferreras, cuya cuñada (la hermana de
Ana Pastor, Mercedes), trabaja para el PSOE de Andalucía de Susana Díaz.
El caldo de cultivo ideal para las ideas extremas
Si
los políticos no representan a los ciudadanos, los medios de
comunicación ya no son de fiar y si cada día los ciudadanos son más
pobres mientras los ricos siguen aumentando sus riquezas acabamos de
creer el caldo de cultivo ideal para el surgimiento de ideas extremas.
Basta con predicadores que sean capaces de envolver su mensaje
en un envoltorio lo suficientemente atractivo como para que ese
desempleado o empobrecido ciudadano crea que todos sus problemas se
deben a los inmigrantes, a los movimientos secesionistas o la aparición
de la Virgen de los Disparates. Sobre todo, porque ese mensaje ultra es
transmitido después de un "los políticos están sirviendo a las élites,
los medios de comunicación manipulan, cada vez hay más políticos y ganan
más, tú cada vez estás peor…". Verdades evidentes sobre las que
construir una falacia.
De lo contrario, ¿por qué triunfo Donald Trump? ¿Por
sus ideas y sus planteamientos o por el evidente descrédito del sistema
y su oponente político, Hillary Clinton? Ciertamente, en la elección de
Donald Trump tuvo bastante más importancia las contradicciones del
sistema y la propia Hillary Clinton, con todo lo que ella representa,
que su propio mensaje. Y en ese sentido, su victoria es más una derrota
de un mundo regido por el capitalismo y el liberalismo salvaje.
Esta disyuntiva ya la hemos vivido. Esto es un dejà vu.
Hace un siglo el capitalismo salvaje, con unas características muy
parecidas al actual, derivó en las extremas ideas que nos condenaron a las dos mayores catástrofes acaecidas hasta la fecha.
Ahora,
ya sabemos que solo la regeneración nos salvará del apocalipsis: un
mundo más justo, políticas más sociales, mayor calidad democrática,
regeneración política, separación de poderes, disminución de las
desigualdades, mejoras educativas y culturales o redistribución del
capital a nivel global serán claves para detener e invertir un proceso
que ya ha comenzado. Nuestro futuro está en juego.
Se localiza una zona deprimida poco profunda, para secarla. Se construye un dique (“dam”) que protegerá el futuro pólder del mar. El agua de la zona elegida se bombea hacia el mar. Plantas tolerantes a la sal, como el carrizo (Ammophila arenaria), ayudan a absorber la sal del suelo. Se tarda 5 años en acondicionar el suelo del pólder. Cuando el pólder está preparado, se aplana y se nivela. Después se le asigna un uso agrícola, ganadero, forestal o urbanizable. El Dique Barrera de Holanda mide 90 m de ancho y tiene encima una autopista. Este video amplia la información:
El Gobierno de Holanda asignó este año 100 millones de euros en el presupuesto para acelerar la construcción de carriles bici.
Cambiar los carros por las bicicletas, eso
es lo que quiere el gobierno de Holanda, quien negocia pagarle a los
empleados 0,19 euros por cada kilómetro que circulen en bicicleta desde
su casa al trabajo y además reembolsar el precio de una bicicleta nueva.
El Gobierno holandés asignó este año 100
millones de euros en el presupuesto para acelerar la construcción de
carriles bici y, sobre todo, para innovar o construir estacionamientos
de bicicletas cerca de las estaciones de transporte público.
Esto para reducir aún más el uso del carro en Holanda y mejorar la salud de los trabajadores.
Eran las diez menos cuarto de la mañana del 1 de noviembre de 1755.
En ese momento exacto el mundo se resquebrajó. Primero fue un temblor,
luego un tsunami, después los incendios, el pánico y la miseria: el
primero de noviembre de 1755, el día de todos los santos, el terremoto de Lisboa se llevó 100.000 vidas, estremeció Europa y se convirtió en el primer desastre moderno.
Estos días llenos de terremotos, con la mente en Japón, en Centroamérica, en Chile o en Nepal,
viene bien recordar el momento en que entendimos que los desastres
naturales no eran sólo cosa de Dios, la naturaleza o el destino, sino
fenómenos que podíamos estudiar, prevenir y explicar. El 1 de noviembre de 1755 "nació" la sismología moderna.
"De todas las capitales, esta era la que más se asemejaba a una
ciudad de Dios en la Tierra, que parecía el último lugar sobre el que se
podía desatar la ira divina” porque “era una ciudad rebosante de
devoción”. Así describía Nicholas Shrady, autor de The Last Day, la ciudad de Lisboa. Y debía de ser cierto, sobre todo porque nuestro fuerte nunca ha sido la predicción.
Y crack. El terremoto fue largo, algunas crónicas
dicen que duró más de seis minutos, y destrozó la ciudad por las
costuras. Hubo grietas que tenía más de cinco metros de ancho. Unos 40
minutos después, un tsunami arrasó el puerto y la ciudad ribereña. Nadie
lo esperaba. Rousseau se preguntaba en una carta a Voltaire que “¿Cuánta gente desafortunada pereció en este desastre por haber regresado a sus casas para recuperar unos sus ropas, otros sus papeles y otros su dinero?”.
Pero como Lisboa ha sido siempre una ciudad de escarpadas colinas, en
las zonas que se salvaron del agua comenzaron a propagarse los fuegos.
Las cárceles se desmontaron y los criminales tomaron una ciudad en la que llovía ceniza y las iglesias se derrumbaban mientras los prostíbulos seguían en pie.
El buen montón de prostíbulos situado en una parte de la ciudad no sufrió daño alguno: “La gente pensaba que era una extraña demostración de la intervención divina”, dice Shrady; “los burdeles resistieron y las iglesias se derrumbaron”. Y por ello, no sólo se derrumbaron las iglesias, con decenas de miles de fieles en su interior, sino también una forma de pensar sobre el dios al que le rezaban en ese preciso instante: “El terremoto de Lisboa fue un acontecimiento decisivo en la historia europea”, afirma igualmente Shrady, “porque fue la primera vez que la gente comenzó a cuestionar las causas y la naturaleza de ese tipo de desastres”, hizo a un lado a Dios y contempló la posibilidad de las causas naturales para los mismos. Una chispa de racionalidad que fue, quizá, lo único positivo de esta catástrofe perfecta.
La comunidad científica mundial no deja de sorprenderse con los
avanzados conocimientos en agronomía, climatología, ingeniería, medicina
y otras ciencias que poseían hace 5,000 años los peruanos que poblaron
Caral, destacó la investigadora Ruth Shady.
Sostuvo que para elaborar calendarios
agrícolas y pronosticar eventos climáticos se instalaron laboratorios
que les permitieron determinar el inicio y término de las campañas de
siembra y cosecha, así como los cambios que la naturaleza presenta a fin
de adaptarse a ellos.
"En el campo
del aprovechamiento de la energía y de la mecánica de fluidos, en Caral
se aprovechó la fuerza del viento, conocido ahora como Principio de
Venturi, canalizándolo a través de conductos subterráneos para tener
temperaturas en fogones muy altos", remarcó.
Shady refirió que cuando
este conocimiento fue analizado por físicos de Estados Unidos, estos se
preguntaron cómo esta civilizaron sabía esto hace 5,000 años, cuando en
Europa recién fue descubierto en 1740.
"En
el ámbito de la farmacología, en Caral hemos encontrado que para
dolencias, como los dolores de cabeza se aplicaba paquetes de sauce que
contienen el principio activo de la aspirina. Ese conocimiento ancestral subsiste hasta hoy", anotó.
La investigadora de la civilización Caral resaltó que otro
conocimiento que sigue sorprendiendo tiene que ver con la ingeniería
civil, dado que se aplicó la sismo resistencia a las construcciones de
hace 5,000 años.
"Todavía nos
preguntamos cómo esos monumentos se mantienen estables después de 5,000
años. Ello responde a que al darse cuenta que vivían en un país sísmico,
las edificaciones de Caral se diseñaron con tecnología sismo
resistente. Ingenieros de Japón que han conocido este método
constructivo lo han puesto a prueba y tras comprobar su eficacia, han
dicho que lo van a utilizar en sus construcciones", manifestó.
Shady subrayó que en
ingeniería hidráulica la civilización Caral creó la "amuna" o río
subterráneo que lleva el agua a través de canales hasta lugares
permeables geológicamente.
Explicó que con
este método de irrigación, se "siembra el agua" y evita que se evapore.
De esta forma, el agua se almacena naturalmente y puede ser aprovechada
en puquios o manantiales a lo largo de una cuenca para asegurar la
campaña agrícola y la supervivencia de la población.
"Un
ingeniero belga que vio todo ese conocimiento dijo que los antiguos
peruanos estaban adelantados en, por lo menos, seis siglos a Europa y el
resto de América en conocimientos de ingeniería hidráulica, civil,
estructural y agrícola", enfatizó.
Seguro que Darwin habría hecho un viajecito a Holanda de haberse enterado de esto. Un estudio publicado recientemente en Proceedings of the Royal Society B indica que los hombres holandeses más altos tienen de media más hijos que aquellos que tienen una menor estatura. Según algunos biólogos evolutivos como Stephen Stearns -que no estuvo involucrado en el estudio- eso indica que "la población humana sigue estando sujeta a la selección natural".
Según los diferentes registros que se han tomado en las últimas décadas, los holandeses han crecido de media 20 cm en los últimos 150 años, algo que no tiene explicación clara y que los científicos están tratando de asociar tanto a los genes como a factores ambientales. Puede que el queso y la leche hayan sido factores fundamentales en ese crecimiento.
No existe una causa clara
Los diversos estudios científicos han detectado al menos 180 genes que tienen cierto impacto en lo altos que acabamos siendo, y aunque por sí solos ese impacto es muy reducido, al combinarlos se explica el 80% de la variación en altura que sufre una población. Pero los factores del entorno también influyen, y por ejemplo los hijos de los inmigrantes japoneses en Hawaii crecieron mucho más que sus padres, algo que podría estar relacionado con una dieta en el que la leche y la carneestaban mucho más presentes.
La relación de los holandeses con la producción de leche y queso -son grandes productores a nivel mundial- también podría haber sido uno de los factores clave, aunque ni los científicos lo tienen claro e incluso asignan importancia a temas como la sanidad pública o una distribución equilibrada de la riqueza.
El estudio realizado en Holanda contrasta con los resultados de otro estudio similar realizado entre los habitantes de Wisconsin entre 1937 y 1940 y en el que se concluía que los hombres de estatura media tenían más hijos que los de mayor o menor estatura, y que las mujeres algo más bajas de la media eran las que tenían más niños en comparación con las que tenían una estatura medio. Eso podría apuntar justo en la dirección contraria, y junto a la dieta, favorecerían que la gente fuera gradualmente más baja y no más alta.
En el estudio de Gert Sturt y su equipo se tomaron datos de una base de datos con 100.000 personas de tres provincias del norte de Holanda, y en ellas buscaron a personas de más de 45 que hubieran nacido en Holanda de padres holandeses. Eso les dejó con algo más de 42.000 personas de las que detectaron que aquellos de mayor estatura tenían más hijos de media, aun cuando empezaban más tarde a tenerlos. Curiosamente no se apreció el mismo efecto en las mujeres holandesas, que tenían más hijos si pertenecían al rango de estaturas medio.
Al hablar actualmente de Europa se tiende a hacer una asociación con personas de tez blanca. Sin embargo, un nuevo estudio realizado por laUniversidad Estatal de Pensilvania ha determinado que el actual tono de piel llegó a esta región hace relativamente poco tiempo, apenas8.000 años. Tal y como afirma la revista «Science» (donde se ha hecho público el estudio) antes de esa fecha los habitantes de la susodicha región contaban con una tez oscura.
Para llegar a esta conclusión, los expertos han comparado 83 muestras de ADN diferentes procedentes de otros tantos restos humanos hallados en multitud de yacimientos arqueológicos europeos. En base a estas pesquisas, los investigadores han averiguado, en primer lugar, que lo que hoy en día entendemos como raza «europea» es una mezcla de, al menos, tres poblaciones antiguas de cazadores y recolectores que llegaron a Europa en una serie de migraciones acaecidas en los últimos 8.000 años.
Entre las mismas, destacaría la que hicieron los pastores de la cultura «Yamnaya» desde las estepas del norte del Mar Negro, un pueblo que habría traído consigo las lenguas indoeuropeas hace 4.500 años. Todas estas migraciones son las que, en definitiva, hicieron que en Europa comenzase a prevalecer la piel blanca sustituyendo. Una vez en la región, ya solamente hubo que esperar para que las diferentes poblaciones se unieran.
Una serie de migraciones
El equipo ha establecido que, hace 8.000 años, los habitantes de regiones de Europa central y meridional como España, Luxemburgo y Hungría contaban con una tez más oscura debido a que carecían de los genes SLC24A5 y SLC45A2 (los cuales provocan la despigmentación de la piel). Aunque no sucedía lo mismo en regiones como el sur de Suecia, en las cuales no sólo tenían dichos componentes dentro de su organismo, sino también –entre otros- un tercero (el HERC2 / OCA2) que les hacía tener los ojos azules y el pelo rubio.
Posteriormente, una serie de sucesivas migraciones desde el Cercano Oriente provocaron la llegada hasta Europa de pueblos que sí contaban con dichos genes. Así pues, a medida que estos cazadores y recolectores se asentaban en su nuevo «hogar», extendían consigo sus especiales características de ADN.
Estos datos han venido de la mano de los genetistas de la Universidad de Harvard Iain Mathieson y David Reich, quienes –tras estudiar los genomas de las diferentes muestras- descubrieron cinco genes asociados directamente con la pigmentación de la piel.
Una dieta diferente
El equipo también se ha percatado de que algunos de los genes hallados tienen relación con variaciones en lo que respecta a la altura y a la dieta. Así pues, la cultura «Yamnaya» trajo consigo un ADN más proclive generar seres humanos con mayor altura. Esto, unido a la dieta y las temperaturas de cada región, llevó a que los humanos tuvieran una estatura media concreta en cada zona de Europa.
Por otro lado, los investigadores también han averiguado que los pobladores de Europa tuvieron que esperar hasta hace aproximadamente 4.300 años para poder digerir y tolerar el azúcarde la leche, pues antes les era imposible
