El origen de la Genética Es una historia fascinante. En el año 1900, tres científicos convergieron en una encrucijada de la investigación. Cada uno de ellos, sin previo conocimiento de la labor de los otros dos,
había hallado las reglas que gobiernan la herencia de caracteres
físicos por los seres vivos.
Los tres hombres eran Hugo de Vries, holandés; Erich Tschermak, austrohúngaro y Carl Correns, alemán. Los tres se aprestaron a anunciar al mundo su descubrimiento, mas no sin
hojear antes diversas publicaciones científicas y comprobar si había
trabajos anteriores en ese campo.
Su asombro fue mayúsculo cuando encontraron un increíble artículo de un
tal Gregor Johann Mendel, en un ejemplar de una oscura publicación de
hacía treinta y cinco años.
Mendel había observado en 1865 todos los fenómenos que los tres científicos se disponían a exponer en 1900. Los tres tomaron la misma decisión, y con una honradez que es una de las
glorias de la historia científica abandonaron toda pretensión de
originalidad y llamaron la atención sobre el descubrimiento de Mendel. El equipo de Conocer Ciencia produjo un programa relacionado con la vida del monje agustino Gregorio Mendel. Ahí lo tienen:
También les dejamos la presentación para que pueda descargarla:
Conceptos de la física que pueden ser muy complicados se pueden enseñar a los niños, claro que se tiene que relizar un tratamiento didáctico de los temas, es decir plantear las ideas en términos gnerales, emplear ejemplos cotidianos y uilizar un lenguaje sencillo.
De esta manera conceptos o ideas en apariencia complejos se pueden enseñar a un niño de diez años. Partiendo de este enfoque es que inicié este esbozo que pretende ser una manera de explicar la teoría del Caos a niños de educación primaria (para niños de 9-10 años a más). Conoceremos: - el efecto mariposa - el caos y los sonidos - el caos y el humo del cigarro - el caos y le guión de cine - el caos en las organizaciones - el caos y las iteraciones -
Tamboraque (situado en el kilómetro 90 de la Carretera Central, en el distrito de San Mateo de Huanchor, provincia de Huarochirí, Lima) es un pasivo ambiental ubicado
aguas arriba de Lima-Perú, que se derivó en peligro por la ubicación
inadecuada y que se agrava por el deterioro de base de concreto armado y
su inadecuada gestión y seguridad ambiental.
El problema es grande debido al riesgo de colapso de los depósitos de
relaves 1 y 2 de la Compañía Minera San Juan (Perú S.A.), ubicados en la
Concesión de Beneficio “Concentradora Tamboraque”, los cuales contienen
unas 500,000 toneladas de relaves compactos y 150,000 de relaves
frescos con desechos de minerales tóxicos –arsénico, antimonio, plomo
zinc–, y debían ser trasladados a un lugar seguro.
La minera San Juan tomó en concesión esta zona en abril de 2006, pero
tuvo que paralizar su producción en mayo de 2008 tras haberse presentado
en el cerro una falla geológica que produjo agrietamientos de tracción
en la ladera, donde se ubican dichos depósitos de relaves. Estudios
geotécnicos posteriores indicaron la potencial desestabilización del
sector medio e inferior del cerro con peligros de desmoronamientos de
tierra y el arrastre de los relaves, que de producirse, afectarían la
hidroeléctrica de Huanchor, la carretera Central –única vía de Lima con
la sierra central–, las vías férreas del Ferrocarril Central, y el río
Rímac.
El Gobierno Peruano, con
fecha 17 de julio del 2008 declaró en Estado de Emergencia la zona de
Tamboraque y dispuso el traslado de estos relaves y la planta
concentradora a otro lugar. OSIGNERMIN entidad de fiscalización minera
no cumple con cronograma para el retiro de la cancha de relave, desde el
2010.
La asamblea legislativa peruana sigue postergando aprobación de
ley que otorgue potestad de estimación de riesgo natural de este pasivo
ambiental. El peligro de deslizamiento de este pasivo originaria un
embalse con consecuencias de desastre ecológico para las poblaciones
aguas abajo de la capital del Perú: Lima, la provincia del Callao y
la zona directa de Huarochiri.
Puedes unirte a la campaña "Salvemos el río Rímac" desde AVAST.
En un post anterior aprendimos que Pítágoras descubrió los fundamentos matemáticos de la música con un instrumento musical llamado monocordio. Pues bien, en esta oportunidad vamos a aprender a construir uno, vamos ¡es un sencillo!...
Muestra visualmente las proporciones mediante la escala graduada.
Sirve para el estudio y enseñanza teórica y práctica de la música.
Se atribuye a Pitágoras y a sus discípulos (siglo VI aC) la utilización
del monocordio para sus investigaciones filosóficas y experimentales.
Euclides, matemático griego del siglo III basó una gran parte de su geometría euclidiana en la división del monocordio a la que consagro su obra, Sectio canonis, que fue norma aceptada durante siglos.
Claudio Ptolomeo, apoyándose en la observación empírica, presentó sus propias divisiones del tetracordio y la octava, que obtuvo con ayuda de un monocordio.
El pensador León-Battista Alberti, basándose en las proporciones musicales del monocordio, escribió un tratado de arquitectura De re aedificatoria (1465).
La división del monocordio, proporcionó materia de reflexión a
expertos en esoterismo y ciencias sobrenaturales; su simplicidad lleva
implícitos los misterios de la asociación del espacio y tiempo, de lo
visual con lo audible, las esferas del universo, etc.
Robert Fludd
(1574), filosofo inglés, aplicó las divisiones del monocordio para
desarrollar una visión cósmica y mantuvo una larga relación con Kepler,
astrónomo alemán, que publicó el tratado Monochordum Mundi (1623).
Durante el Renacimiento,
que trataba de restaurar la vuelta a los valores de la antigüedad, las
relaciones armónicas y proporciones obtenidas de la división del
monocordio eran mucho más que una simple técnica de geometría aplicada,
contenían una lógica que se podía verificar y medir, y eran fuente de
creación artística.
Modernamente se considera que una longitud de diapasón, longitud de
cuerda vibrante entre ceja y puente, igual a 68 cm., ofrece la mayor
facilidad de interpretación para la mano derecha.
Sorprendente!!!
Jack White fabrica una guitarra de una sola cuerda (Diddley Bow) con solo tres clavos, un pedazo de madera, una botella de vidrio y una cuerda de guitarra. Si alguién lo puede fabricar me pasa la voz... Ver el video AQUÍ.
Y si no tienes una botella de vidrio la puedes reemplazar con una lata vacía de atún. Ver el video AQUÍ. ERste modelo es con dos botellas, una grande y una pequeña, vel el VIDEO.
Hace un parde años realizamos un programa de televisión sobre el sistema métrico decimal. Y muchos colegas, en los últimos días me pidan que vuelva a publicar dicha presentación.
Y bien. Empezamos por la historia del sistema métrico decimal, que tiene sus raíces en una revolución:la Revolución Francesa. Además brindamos una idea geneal de lo que son las magnitudes.
Esta presentación se inspiró en uno de loos maravillosos libros de divulgación de Isaac Asimov (con datos acualizados al 2010, incluyendo muchísimos datos curiosos).
Leonardo Sánchez Coello
conocerciencia@gmail.com
Bonus:
Los dejo con un par de videos sobre dicho programa:
Profesores de Huancavelica me han solcitado una biografía de Isaac Newton, biografía que refleje el lado humano y científico de este personaje. Hace un par de años realizamos un programa en "Conocer Ciencia T.V.". Les dejo el power point de dicho programa.
¿Sabías que Nweton era el hijo de un granjero y era un mal estudiante en su niñez?
¿Sabías que Newton fue el primero en descomponer la luz blanca en los colorres del espectro?
¿Sabías que Newton y Leibniz descubrieron, de manera simultánea, el cálculo diferencial (análisis matemático?
¿Sabías que Newton en sus último años se dedicó a la teología y a la alquimía?
También les dejo unos sencillos experimentos para realizar en las aulas:
La Primera Ley de Newton
Este sencillo experimento casero deja en evidencia la primera ley de newton, la que enuncia:
Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento
uniforme y rectilíneo a no ser que sea obligado a cambiar su estado por
fuerzas impresas sobre él
Es decir, si un cuerpo está en reposo, seguirá así si ninguna fuerza
se aplica que cambie su estado. Y también, si un objeto se esta moviendo
a velocidad constante, seguirá moviéndose así si no hay una fuerza que
modifique ese estado.
En este experimento casero sobre la primera ley de newton,
tenemos un marcador en reposo, sobre un aro. Al quitar tan rápidamente
el aro, el marcador tiende a permanecer en reposo (en su mismo lugar) ya
que la fuerza es por una fracción de segundo, y no representa la
suficiente como para ponerlo en movimiento.
Ahora el marcador queda en su lugar, pero ya no tiene apoyo, por lo que cae dentro del frasco.
Materiales:
Frasco
Marcador
Aro de lata o cartón
Los dejo con el video:
La tercera Ley de Newton
este experimento comprobaremos una de las Leyes de Newton, concretamente la Tercera Ley de Newton o Ley de acción y reacción.
Como veréis en el experimento al aplicar una fuerza
sobre la flecha, ésta realiza una fuerza de igual intensidad pero de
dirección contraria, al cuerpo que lo produjo. Por tanto, vemos que se
produce la Ley de acción y reacción.
Aquí os dejamos con el vídeo:
A quí podreís ver una aplicación práctica de las tres leyes de Newton:
La Nación entrevistó a científicos de la Argentina,
Estados Unidos e Inglaterra para determinar si es cierto, como se ha
afirmado durante años, que las nuevas tecnologías afectan nuestras
funciones intelectuales, y cómo lo hacen. La respuesta es asombrosa.
Foto: SIMON CHAVEZ
Según la teoría de la evolución, el
hombre está en constante cambio. Aunque muchas veces sea imperceptible,
las modificaciones se van dando en función del entorno.
Con la masificación de Internet, las redes sociales, la
telefonía celular, la cotidianidad se ha visto radicalmente modificada
durante los últimos años. Por ejemplo, antes recordábamos con facilidad
muchísimos números telefónicos, y ahora no es disparatado encontrar
hasta nuestro propio número agendado en nuestro celular.
El Prof. Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología
Cognitiva de Fleni e investigador independiente del Conicet, explica
este fenómeno: "Las nuevas tecnologías cambian paradigmas. De esta
manera, las formas de procesamiento que eran habituales en generaciones
anteriores se alteran; es decir, si en el pasado el procesamiento de la
información era más lineal, actualmente es en paralelo, por eso una
persona puede mantener al mismo tiempo varias conversaciones a través de
Twitter, SMS y chat, sin inconvenientes".
Plástico como el cerebro
"La ortografía y escritura también se están alterando, y
esto se evidencia a simple vista cuando se observa cómo escriben los
más jóvenes. Esto no quiere decir que estén mermando las capacidades
lingüísticas, simplemente hay un cambio comparado con el pasado",
ejemplifica la Dra. Alba Richaudeau, neuropsicóloga del Hospital Austral
y del Instituto Argentino de Psicología Aplicada (Iapsa).
Por su parte, la Dra. Tracy Alloway, experta en
psicología cognitiva de la Universidad de Stirling, en Escocia, realizó
un estudio para analizar el impacto de las aplicaciones tecnológicas en
la memoria del trabajo , es decir, los procesos cerebrales
involucrados en retener información durante un período corto y cómo
manipulamos esta información. Esta memoria, además de almacenar los
recuerdos, nos ayuda a utilizarlos para relacionar datos y resolver
problemas.
Dra.
Alba Richaudeau, neuropsicóloga del Hospital Austral y el Instituto
Argentino de Psicología Aplicada (Iapsa). Foto: LA NACION / Hernán
Zenteno
"Los cerebros de los niños, por
su relación con las nuevas tecnologías y por la evolución propia del
hombre, tienen diferencias respecto de los cerebros de las generaciones
anteriores, por eso es indispensable cambiar el sistema educativo, que
está prácticamente obsoleto. Nosotros aprendimos acumulando datos y lo
valioso era saber muchas cosas. Sin embargo, hoy los datos están
accesibles todo el tiempo, de modo tal que ya no es un valor para el
cerebro el acumular información", sostiene la Dra. Alba Richaudeau,
neuropsicóloga del Hospital Austral y el Instituto Argentino de
Psicología Aplicada (Iapsa).
A tal fin, Alloway reunió a 104 estudiantes
universitarios y a 284 adultos, de entre 18 y 30 años. A esos dos grupos
los dividió en dos equipos. Por un lado, los que llevaban más de 12
meses usando Facebook y por el otro, los que contaban con menos tiempo
en esa red social. Se sometió a todos los participantes a distintas
pruebas vinculadas con la memoria y el lenguaje. Los resultados
obtenidos indican que los del primer grupo tuvieron una mayor puntuación
en todas las pruebas en comparación con los del segundo.
"De esta manera pudimos observar que el acto de comprobar el estado
de un amigo y sus actualizaciones en Facebook fue un importante
predictor del coeficiente intelectual verbal. Esto es así porque cuando
una persona está usando Facebook tiene que tener en cuenta la nueva
información de su amigo (es decir, el estado de actualización) y
descartar el conocimiento previo acerca de dicho individuo. De esta
manera es posible que usar Facebook sirva para aumentar las capacidades
cognitivas como la memoria de trabajo y el coeficiente intelectual
verbal", dijo en diálogo con La Nacion.
Además, Alloway está analizando
el impacto de aplicaciones populares como YouTube y Twitter en la
memoria de trabajo. Según los primeros resultados del estudio, tales
aplicaciones estarían disminuyendo dicha habilidad: "Mis conclusiones
indican que estas herramientas podrían estar perjudicando las
capacidades del ser humano, que existe la posibilidad de que este tipo
de tecnología pueda dañar nuestra memoria de trabajo ya que nos insta a
realizar actividades muy breves y cortas. Con Twitter, que se basa en
mensajes de 140 caracteres, utilizamos muy poca información en cada
mensaje. De esta manera no estamos usando la memoria ni la capacidad del
lenguaje tal como lo hacíamos en el pasado, y lo mismo sucede con el
uso de los mensajes de texto. Por otro lado, cuando una persona está
usando Facebook tiene que tener en cuenta la nueva información de su
amigo (que sería el estado de actualización), y descartar el
conocimiento previo acerca de dicha persona. De esta manera es posible
que el acto de usar Facebook sirva para aumentar las capacidades
cognitivas como la memoria de trabajo y el coeficiente intelectual
verbal", sostiene.
Dra. Marcela Cohen, neuróloga de la Clínica y Maternidad Suizo Argentina. Foto: LA NACION / Ignacio Colo
Con respecto a estas conclusiones, el médico de Fleni
advierte: "Si uno evalúa las funciones cognitivas en forma aislada,
puede decir que el impacto es positivo o negativo. Por ejemplo, si
analizo el efecto de los buscadores de Internet puedo afirmar que
alteran de alguna manera nuestro cerebro, ya que la memoria episódica
(que es un sistema de memoria explícita y declarativa que se utiliza
para recordar experiencias personales enmarcadas en nuestro propio
contexto, como es el hecho de recordar números de teléfonos) se vuelve
menos efectiva que antes, pero si lo analizo en el nivel global, sin
duda se trata de un impacto positivo, porque rescato que las redes
sociales como Facebook nos facilitan la memoria operativa porque nos
permite interrelacionar situaciones, mientras que Twitter, por sus
características de instantaneidad y linealidad, pone al cerebro en
contacto con infinidad de personas que discuten una misma información".
En este sentido, una investigación publicada en la revista Science
a mediados de 2011 sugiere que cuando las personas confían en tener
acceso futuro a la información tienen menor recuerdo de los datos, pero
mayor de la fuente de esa información. Este estudio asegura que Internet
se ha convertido en la fuente primaria de memoria externa. Al respecto,
el experto de Fleni opina: "Estamos ante un problema si la actividad
que antes tenía el cerebro ahora se la delegamos a los aparatos, dejando
al órgano inactivo. Pero si descargo parte de mi memoria en Internet
para poder usar mis capacidades para interactuar y procesar diversas
informaciones, entonces el efecto es positivo. Antes teníamos una
capacidad mucho más limitada para ubicar y manejar información. Ahora
tenemos más acceso y mayor capacidad para procesar y relacionar mucha
información. Definitivamente, no es que el cerebro deja de trabajar,
sino que lo hace de otra manera".
El Efecto Google
Los motores de búsqueda tienen un impacto fundamental
en el funcionamiento de nuestro cerebro. Los expertos denominan Efecto
Google al fenómeno por el cual la población ha comenzado a utilizar
Internet como su banco de datos. De esta manera, las computadoras y los
buscadores se han convertido en una especie de sistema de memoria
externa al que puede accederse a voluntad del usuario y al que la
memoria humana se está adaptando.
"Este alejamiento de la memorización en última
instancia puede ayudar a la gente a mejorar su comprensión, porque la
memoria es mucho más que la memorización, y el Efecto Google nos permite
liberar más espacio en nuestros cerebros para orientarlo más al
procesamiento de información", asegura Alloway.
Prof.
Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de Fleni e
investigador independiente del Conicet. Foto: LA NACION / Diego
Spivacow/AFV
"Cuando usamos el GPS dejamos de estimular nuestro cerebro para crear una estrategia para desplazarnos de un punto a otro". , subraya la Dra. Marcela Cohen, neuróloga de la Clínica y Maternidad Suizo Argentina.
"Está claro que hoy, el Efecto Google es la forma
actual de acopio de datos. Si bien puede verse como detrimento para el
ejercicio de la memoria, desarrolla otras áreas como la creatividad y
asociación rápida, y la posibilidad de realizar lecturas simultáneas. El
acceso instantáneo a la información variada permite la comparación, la
asociación de ideas, y estimula la flexibilidad cognitiva mediante la
utilización de juegos y programas informáticos. El cerebro tiene muchas
funciones, una es la memoria. Si bien ésta es la que parece descansar
en el nuevo escenario, otras como la rapidez visual y motora, la
deducción, la concentración y la atención utilizadas en Internet son
propiciadas como una forma de gimnasia cerebral", destaca la Dra.
Marcela Cohen.
Mentalmente social
Casi el 40% de los argentinos tiene una cuenta en
Facebook, según un reciente estudio de la consultora eMarketer, que
vaticina que para 2014 existirán 17 millones de personas registradas en
esta red social. Con estos datos, el país se coloca como el tercero a
nivel mundial con mayor penetración y como líder en América latina.
"Hay evidencia de que los individuos que están más
conectados socialmente pueden retrasar la pérdida de memoria en la edad
avanzada", dice Alloway, y explica que, por ejemplo con el uso de
Facebook, la memoria de trabajo puede ser estimulada y mejorada a
cualquier edad, obteniendo un impacto enorme en las capacidades
cognitivas y de aprendizaje.
"Las nuevas tecnologías cambian
paradigmas. De esta manera, las formas de procesamiento que eran
habituales en generaciones anteriores empiezan a cambiar, es decir, si
en el pasado el procesamiento de la información era más lineal, hoy el
cerebro trabaja de otra manera, por eso las conversaciones hoy no son
lineales, sino que se dan en paralelo, motivo por el cual una persona
puede mantener al mismo tiempo varias conversaciones diferentes a través
de Twitter, SMS y chat, sin inconvenientes", advierte el Prof. Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de Fleni e investigador independiente del Conicet.
Tracy Alloway, experta en Psicología Cognitiva de la Universidad de Stirling, en Escocia.
El investigador Ryota Kanai, del Instituto de
Neurociencias Cognitivas del Colegio Universitario de Londres, lleva
tiempo investigando el funcionamiento del cerebro. Junto a su equipo
encontraron que existe una relación directa entre el número de amigos
que una persona tiene en Facebook y el tamaño de ciertas regiones del
cerebro, lo que eleva la posibilidad de que el uso de redes sociales
pueda cambiar este órgano.
Para llegar a esta conclusión escanearon el cerebro de
125 estudiantes universitarios usuarios de Facebook y compararon los
resultados con el tamaño de sus grupos de amigos, tanto en la red como
en el mundo real. Entrevistado por La Nacion, explica: "Concluimos que
cuantos más amigos tenía una persona en esta red social, mayor era su
volumen de materia gris en cuatro regiones del cerebro, entre ellas la
amígdala, asociada a la respuesta emocional y la memoria, así como otras
zonas clave para identificar las señales que se producen durante la
comunicación con otras personas".
El espesor de la materia gris en la amígdala también se
vinculó con el número de amigos que tenía la gente en el mundo real,
pero el tamaño de las otras tres regiones parecía estar correlacionado
sólo con las conexiones online.
"Creo que la razón por la cual se encontró dicha
correlación entre el número de amigos de Facebook y lo que sucede en
varias regiones del cerebro tiene que ver con el impacto de la actividad
social online de las personas, que podría reflejar su nivel de
sociabilidad general o de extroversión. Las redes sociales son
enormemente influyentes, pero todavía conocemos muy poco sobre el
impacto que tienen en nuestros cerebros", reconoce Kanai, y agrega que a
pesar de los estudios realizados, hasta ahora no es posible afirmar si
tener más contactos en Facebook hace más grandes determinadas partes del
cerebro, o si algunas personas están simplemente predispuestas para
tener más amigos.
Mark Mapstone, de la Universidad del Rochester Medical Center en Rochester, Nueva York, Estados Unidos. Foto: LA NACION
Está claro que las nuevas tecnologías no atrofian el
cerebro, como muchos creen. De todos modos, los entrevistados enfatizan
que son herramientas para realizar determinadas acciones, y no deben ser
utilizadas como un fin en sí mismo.
Al ritmo al que avanzan las tecnologías parece
imposible prever cómo funcionará nuestro cerebro en sólo 20 años. "Este
órgano tiene una gran capacidad de adaptación. Es mentira que tenemos
zonas del cerebro que no se usan. Todo lo que tenemos lo usamos y todo
se adapta para una mejor interacción con el mundo", concluye el Dr.
Allegri.
Si bien hay en marcha diversos estudios científicos al
respecto, para la Dra. Alba Richaudeau no es posible aún probar
científicamente cómo se están dando esos cambios: "Las investigaciones
demandan tiempo y los avances tecnológicos avanzan a una velocidad
superior. Tenemos la impresión de que Internet impacta en el
funcionamiento cerebral, pero todavía no hay resultados concluyentes.
Entonces, si bien ya hay ciertos estudios que dan cuenta de cómo el
cerebro se está adaptando al nuevo medio, lo cierto es que aún hay mucho
por investigar".
En definitiva, como dice el
neuropsicólogo Mark Mapstone, de la Universidad del Rochester Medical
Center de Rochester, Nueva York, Estados Unidos, al ser consultado por
La Nacion: "El hombre se ha centrado en la tecnología desde los albores
de los tiempos. Controlar el fuego, inventar la rueda y desarrollar el
lenguaje escrito son sólo algunos ejemplos de lo que ha sido la
evolución. Los humanos somos animales de adaptación, y en este contexto
utilizamos la tecnología para que la especie continúe avanzando".
A todos los maestros y padres de familia preocupados por la educación de sus hijos y pupilos les dejo esta presentación que trata sobre el uso de Internet como una herramienta "a nuestro favor".
Quiero empezar este post con una pregunta ¿se puede enseñar química a los niños de educación primaria? Pues sí, sí es posible, pero antes de hacer algo USTED tiene que leer esto:
La enseñanza de la química se puede realizar desde los ocho años de edad, es decir desde el tercer grado de la educación primaria. Pero, obviamente no podemos saturar a un niño con terminologías y ecuaciones que NO podrá entender debido a su corta edad, y sin embargo podemos enseñarle química. O, mejor dicho, aproximar a los infantes a las nociones elementales de la química.
Para cumplir este objetivo necesitamos:
a) Respetar los niveles de desarrollo del pensamiento infantil, nada mejor que seguir los consejos de Jean Piaget y Henry Wallon, grandes estudiosos de stos temas.
b) Seleccionar las nocines básicas que se enseñarán a los niños, una idea sería hacerlo por contenidos, es decir seleccionar QUÉ se enseñará grado por grado. Y darle un tratamioento didáctico a cada uno de estos temas.
c) Y, evidentemente, la mejor manera de despertar el interes de los niños y niñas es a través de experimentos, muchos de los cuales no requieren laboratorios complejos o materiales costosos o difíciles de encontrar. Para este fin puede visitar el blog y encontrará muchas experiencias para realizar con los pequeños.
d) Y, finalmente, no debemos de olvidar que la enseñanza de la química es una herramienta más para el niño se sienta en contacto con, y comprenda mejor, el mundo que le rodea. Se debe de contextualizar el acto educativo. Si en su comunidad hay personas que trabajan en la pesaca o ls agricultura o se dedican atrabajar en minas o fabrican fuegos artificiales, pues todos estos elementos servirán cómo punto de partida para explicar a los niño sobre c{omo funciona el mundo que les rodea...
También se puede partir de preguntas cómo ¿cómo se elaboran las bebidas alcohólicas? ¿por qué el jabón limpia la ropa sucia? ¿cuál fue el origen de la vida en el planeta tierra? ¿por qué son importantes los pozos de petróleo del norte y de la selva? ¿para qué sirve el gas de Camisea? ¿qué es un examen de orina? ¿cómo se hacen las pruebas de paternidad de ADN? o ¿sabías que la materia se presenta en cinco estados diferentes?
Un ejemplo de CÓMO programar los contenidos en la siguiente tabla:
3° grado
4° grado
5° grado
6° grado
8-9 años
9-10 años
10-11 años
11-12 años
La molécula del agua H2O
Moléculas sencillas H2O H2O2 CO CO2
Moléculas complejas: Compuesto simples
Moléculas complejas: Ácidos, bases y sales
Cristales y piedras preciosas
Solución: solvente y soluto
Símbolos químicos de los principales elementos
Tabla Periódica de los Elementos
El agua y el hidrógeno (H)
El agua y el oxígeno (O)
El carbono: grafito y diamante
El carbono: aminoácidos y proteínas
El aire y el oxígeno (O)
El aire y el nitrógeno (N)
El carbono: El fullereno y el grafeno
El carbono: Hidrocarburos (petróleo, gasolina y gas natural
En la red abunda el material didáctico. Como ayuda para sus clase los dejo como estas presentaciones, son los últimos programas de "Conocer Ciencia TV". Puede verlos on line y, si desea, puede descargarlos para los fines que usted estime convenientes:
