¿El secreto para ser atractivos? El Movimiento

Durante mucho tiempo, tener una figura "reloj de arena" como la de Monroe, fue considerado esencial.

Efectivamente, hay "algo" en la forma en que ella se mueve. Y también en la manera que él tiene de caminar, reveló un estudio.

Un par de investigadores de la Universidad de Nueva York descubrió que para ser considerada atractiva, una mujer debe caminar y moverse de forma "femenina", moviendo las caderas.

Esto echa por tierra las teorías matemáticas y los "cocientes ideales" de la relación cintura-caderas, que colocaron la figura "reloj de arena" en el pedestal durante años.

Y los hombres -concluyó el estudio publicado en la revista Estudios de la Academia Nacional de Ciencias-, deben por su parte contonearse también, pero a la altura de los hombros.

Cuanto mejor lo hagan, más atractivos se los percibirá.

No números: cadencia

La clave del atractivo está en la cadencia y los movimientos, dicen los expertos.

Durante mucho tiempo un factor clave en el concepto de atractivo femenino fue la proporción justa de cintura y caderas.

Marilyn Monroe y hoy en día Beyonce Knowles o Jennifer López son ejemplos famosos de mujeres con la "figura ideal".

Su popularidad -dicen los expertos- puede deberse a que los medios las colocaron donde están, o a que las mujeres occidentales no necesitan desfilar por el mundo con cuerpos poderosos o de músculos definidos: de hecho no los necesitan.

El estudio estadounidense, que también fue publicado en el periódico Psychological Science, demuestra que ni Monroe ni las divas actuales lograrían el estatus de símbolo sexual si no se movieran correctamente.

El reloj de arena

La proporción ideal de cintura-caderas para una mujer equivale a tener una cintura que no supere al 70% de la medida de sus caderas.

Pero Kerri Johnson y Louis Tassinary, los directores del estudio, dijeron que las pruebas con más de 700 participantes concluyeron que el atractivo no es una simple cuestión numérica.

A los voluntarios se les mostró figuras, masculinas y femeninas, quietas y caminando.

Los investigadores escribieron: "La forma del cuerpo y los movimientos, provocan percepciones sociales básicas, como la identificación del sexo: femenino o masculino".

También se decodifican cuestiones como la raza, la manera de andar, la relación entre la cintura y las caderas, y el largo del cabello.

"La compatibilidad de esos primeros elementos permite predecir el atractivo percibido", afirman los expertos.

El equipo afirma que sus hallazgos sólo se aplican a la civilización occidental contemporánea, y que otras culturas tendrán formas distintas de catalogar a las personas como "muy femeninas o muy masculinas" de acuerdo con sus propios criterios de femineidad y masculinidad.

Fuentes.

BBC en español

El Mercurio (Chile)

Diario Hoy (Argentina)

Teléfonos celulares: cada vez más espectaculares
La guerra por la cuarta pantalla...
POR RAMIRO VILLAPADIERNA

HANNOVER. La inevitabilidad del móvil alcanzará en breve un nuevo hito cuando haya que enseñárselo al revisor en el tren o en el autobús, para justificar el pago del billete.

En el trayecto de Berlín al CeBIT, en Hannover, la mayor feria del mundo, está probándose el primer acuerdo entre una operadora de móviles, Vodafone, y una de trenes, DieBahn, para introducir el pago con la simple presión de una tecla al subir y otra al bajar del tren.

No es de extrañar que con ello haya pronto que pagar el peaje de recibir anuncios en el móvil mientras se viaja. En Japón se ha probado para pagar en gasolineras o expendedoras de refrescos y a no más tardar tenderá a imponerse como auténtica tarjeta de pago o hasta de débito.

Dado que el móvil va -debe ir- siempre con su usuario y es accesible, localizable y hasta dirigible por otros y desde fuera, el aparato es el inmediato terreno a conquistar por todos cuantos busquen estar cerca de su cartera. Lo que se llama la «cuarta pantalla» (tras la de cine, TV y ordenador) y su futuro control ha desatado ya una batalla de guerras y alianzas que ni la de los 30 años.

Para funciones como «e-mail», noticias, el tiempo, búsquedas, el «messenger», oír música o hasta actualizar MySpace o el propio «blog», los usuarios del ordenador están usando ya alternativamente su móvil, por ejemplo para no aburrirse con un libro en los trayectos de tren. El Communicator de Nokia, la Treo de Palm, el BlackBerry o el nuevo iPhone, de Apple, son pasos que han puesto ya en el bolsillo más un ordenador que un teléfono y otros, incluido un reintento de los ordenadores de mano con pantallas de 4 pulgadas, como el Oqo, están al caer. El Samsung SPH-P9000 introduce ya el WiMAX, que ensambla en continuidad Wi-Fi, GPRS, EDGE, UMTS y transmisiones de radio-televisión.

Entre que la gente anda sola y los trenes son largos, cada vez más móviles sirven más para pasar el rato que para hablar y, como ése es el estado de ánimo ideal de cliente, compañías como Google, Yahoo, Ebay, Amazon, por no hablar de publicitarios, productoras y creadores de contenidos, están ya batiéndose por el control de ese último espacio de intimidad: el del hombre solo con su móvil.
Nueva cultura.

El cambio hacia el móvil es el de una nueva cultura comunicativa, dicen los expertos: esto es, acordarse de la madre y ponerle unas líneas, tener una duda y consultarla instantáneamente en Wikipedia, o un capricho y encargarlo directamente al «corteinglés». Aparte, la irrupción de Skype en el móvil arrastrará hasta las llamadas a internet. Desde que los proveedores se han percatado del nuevo negocio con el trasiego de datos, han hecho en EE.UU. un 70 por ciento y en Asia un 50 por ciento más de beneficios el pasado año. No por nada parece que Steve Jobs ha comentado estar más entusiasmado con la era iPhone que comienza de lo que lo estuvo nunca con su Macintosh.

Fuente:

ABC España

Aquí les dejo dos modelos de celulares, francamente, espectaculares:

Nokia N 93

Palm Treo 680

Pero, caray, lo más espectacular son los precios, el Palm no bajaría de los dos mil soles y el Nokia no tendrái un precio menor a tres mil soles...

¿Por que la ciencia no es cultura?

14/03/2007 ANTONIO MUÑOZ

Podría ser esa una cuestión de la que el profesorado se sentiría ¿orgulloso? al formulársela uno de sus alumnos o una de sus alumnas.

Orgulloso, sí, porque lleva aparejada una autorreflexión sobre el concepto de ciencia y su repercusión social. Orgulloso, no, porque ya en los albores del siglo XXI no debería caber dicotomía entre humanidades y ciencias.

Y es que desde hace demasiado tiempo venimos entendiendo --porque así no los han enseñado en la escuela, y por tanto se respira en el seno de la sociedad --que una persona culta es aquella que sabe hablar de política, sobre la obra de cualquier literato, la pintura o escultura de este o aquel artista... hasta incluso saberse de retahíla la lista de los reyes godos. Ocurre que una persona con cierta sapiencia en Ciencia, lee aquí y allá, se interesa sobre los clásicos o sobre el literato de moda; pero otra persona con cierta sapiencia en Letras, puede perfectamente no conocer más de algún nombre relevante en el mundo de la Ciencia. Unos y otros actúan y se mueven según se les ha inculcado desde que eran niños, y hoy por hoy las cosas no han cambiado.

Por poner un ejemplo, no hay más que echar un vistazo a la mismísima revista de Muface (diciembre 2006-febrero 2007) y podremos comprobar que de las páginas 44 a la 47 se invita al lector a interesarse, culturalmente se entiende, por determinados aspectos como son el arte, el teatro, el cine, los museos, la literatura y la música. Toda una serie de referencias, sin duda todas ellas interesantes, pero que sin embargo, a mi juicio, nos muestra sin mostrar en lo que queda la cuestión científica. ¿Es que el sentimiento humanista no puede o no debe ser compatible con el raciocinio científico?

Resulta, cuanto menos, chocante esa aparente contradicción con las contínuas referencias que se hacen en telediarios a cuestiones científicas varias que sin duda deben interesar a la sociedad, dado el valor económico de unos pocos segundos de ocupación horaria en la televisión. Noticias de rabiosa actualidad como los efectos catastróficos del tsunami, el protocolo de Kioto y el desarrollo sostenible, el más que palpable cambio climático, la lucha contra terribles enfermedades como el cáncer, el problema del petróleo y las fuentes alternativas, así como diversas cuestiones de ciencia y ética (caso sangrante del ya tristemente famoso científico coreano Hwang Woo-suk, y las posibles repercusiones de sus estudios)... ¿Acaso no merecen estos hechos una mínima capacidad en el ciudadano y en la ciudadana, en nuestros hoy jóvenes, para reflexionar y forjarse una opinión mínimamente razonada y capaz, capacitada para cuestionar las políticas de nuestros representantes en temas que tanto nos afectan, y afectarán cada vez más, a esta nuestra realidad social?

2007 ha sido declarado Año de la Ciencia, aunque sólo en España. El objetivo básico es promover el avance científico y tecnológico, divulgar la ciencia y parece que, también, acercar a nuestros estudiantes a la actividad inventiva y a la promoción del espíritu emprendedor de todo joven español. Pero, ¿hay realmente una verdadera implicación, o se trata simplemente de dar una imagen de cara al patio? ¿Realmente se sientan las bases necesarias en el propio mundo educativo, en las raíces en que se sustentarán los innovadores científicos del mañana, en la realidad de las aulas?

Entiendo que sólo es cuestión de tiempo, que los tiempos que corren obligarán a los políticos del momento precisamente a moverse y plantear políticas más afines para con la educación de la ciudadanía en ciencia, tal como ya se han apresurado a hacer otros países. Pero, ¿para cuándo? ¿Hasta cuándo el profesorado de Ciencia ha de clamar justicia para las disciplinas que imparte en la escuela? ¿Cómo se puede enseñar Ciencia en los institutos sin el apoyo imprescindible de los laboratorios, con una ratio inadecuada? ¿Por qué esa insuficiencia horaria tan patente en el horario de las Ciencias? Y ahora, con el novísimo decreto de la ESO para Andalucía, las disciplinas de Biología, Geología, Física y Química desaparecen de las enseñanzas comunes. ¡Pues vaya con el año de la ciencia! ¿Cómo le podemos pedir al futuro profesorado de Ciencias que plantee estrategias acorde con las características de sus materias, si ellos mismos, cuando fueron alumnos, no recibieron una enseñanza acorde con ello? ¿No es ya hora de empezar a poner remedio a esto? ¿Qué sesgados intereses contribuyen a desgajar del ente cultural su faceta humanística de la científica? Y del mismo modo, ¿cuándo este "rincón de la ciencia" dejará de ser eso, un simple rincón?

Fuentes:

Diario Cordoba

América Económica

Debate: Fondos Públicos para la Ciencia

Si el tema le interesa, y debe de ser así pues usted a leido hasta estos renglones, lo invitamos a visitar la página web oficial del "Año de la Ciencia"...

ESPAÑA: Año de la Ciencia

"La semana del cerebro"

Unidad Didáctica: "Viaje al Universo Neuronal"

Usan bolsas biodegradables

Wong. En 120 días, empaques se deshacen con la luz y el oxígeno.

A partir del boom de los supermercados, los hogares limeños empezaron a llenarse de bolsas plásticas de todo tipo que terminaron invadiendo los rincones, cuando no se utilizaban para los desperdicios.

Más allá de la cuestión doméstica, los científicos se preocupaban verdaderamente, pues los plásticos convencionales tardan entre 100 y 600 años en desaparecer, causando un daño irreparable al medioambiente.

La cadena de tiendas de Wong parece haber encontrado la solución al problema: el uso de bolsas cien por ciento biodegradables que al término de 120 días, al contacto con la luz solar, el oxígeno y la fricción, se deshacen en pedazos cada vez más pequeños, permitiendo que microorganismos como los hongos y las bacterias se alimenten de ellas y las conviertan en agua, biomasa (humus), sales minerales y gas carbónico.

Para ilustrar lo grave del problema, señalaremos que anualmente en el mundo se utilizan entre 500 mil millones y billón de bolsas. De todo el plástico que se ha producido en la Tierra desde los años 30, menos de un 5 por ciento ha sido incinerado y el resto continúa en algún lugar del planeta.

Hace cinco años, en las costas de Normandía, se encontró a una ballena enana muerta con 800 kilos de bolsas de plástico en su interior. Anualmente, cientos de delfines, tortugas y aves marinas mueren asfixiadas o atragantadas por estos envases.

Efraín Wong, director de Operaciones de Corporación Wong, señala: “Esta medida complementa las campañas para el cuidado del medioambiente que siempre hemos promovido, como el reciclaje de botellas de vidrio, papel, botellas plásticas, pilas y baterías usadas”.

ADITIVO
Las bolsas que ha empezado a utilizar Wong se fabrican con tecnología Oxo-biodegradable-TDPA (Totally Degradable Plastic Additives). El aditivo lo desarrolla la empresa canadiense EPI.

Fuentes.

Total News

RPP Noticias

El Comercio

Nueva investigación:
Vivir episodios estresantes provoca muerte de neuronas durante los días siguientes



AMALIA TORRES
Consultar a tiempo es clave para frenar el deterioro cerebral. Los antidepresivos ayudarían a regenerar las células.

Un choque, un asalto o cualquier episodio de estrés severo no sólo causa miedo y angustia en quienes lo viven. Ese solo hecho también es suficiente para terminar con la vida de algunas neuronas del hipocampo, área donde se procesan el aprendizaje, la memoria y las emociones. Así lo demostró una investigación publicada en el último número del "Journal of Neuroscience".

En el estudio se puso a ratas jóvenes en una jaula con roedores mayores, quienes las arrinconaron y mordieron, lo que elevó su nivel de estrés seis veces más de lo normal. Y aunque las recién llegadas siguieron desarrollando nuevas neuronas en el hipocampo -un hecho que ya se había demostrado en investigaciones anteriores-, sólo un tercio de estas células cerebrales logró sobrevivir después de una semana.

"Existe este marco de tiempo (entre 24 horas y una semana) después de que se produce el episodio estresante en el que se podría intervenir. Si podemos mantener vivas estas nuevas células, lograríamos anticipar o prevenir los tipos de síntomas depresivos que normalmente ocurren después", señaló el doctor Daniel Peterson, investigador de la Universidad de Medicina y Ciencia Rosalind Franklin (EE.UU.), quien estuvo a cargo del estudio.

Esto no significa que el estrés sea malo de por sí. De hecho, un nivel moderado parece ser necesario para la vida.

"Se requiere una cantidad baja de estrés para lograr interés y atención, lo que facilita el aprendizaje. Pero en cantidades muy altas, estos mecanismos de aprendizaje se entorpecen", explica el doctor Renato Verdugo, presidente de la Sociedad de Neurología, Psiquiatría y Neurocirugía de Chile (Sonepsyn).

Mal común

Para el psiquiatra y director del Instituto Neuropsiquiátrico de Chile (INC), José Bitran, el estudio norteamericano viene a reforzar algo que ya se vislumbraba en investigaciones anteriores: en cuadros agudos de estrés, "éste es tóxico para el cerebro y la depresión es nociva por ser estresante", explica.

Y agrega que en ese tipo de cuadros, "el estrés es capaz de generar una atrofia en el hipocampo, lo que también ocurre en personas que sufren una depresión y a quienes tienen la enfermedad de Cushing, donde se aumenta de manera patológica el cortisol, la hormona del estrés".

Por eso es necesario detectar cuándo se está frente a un caso de estrés agudo.

Los especialistas coinciden en que entre sus síntomas está la presencia, durante al menos dos días, de decaimiento e insomnio, la disminución de concentración y, por ende, de la capacidad de estudiar o trabajar. Tampoco hay que descartar las pesadillas recurrentes, sobre todo cuando impiden un descanso reparador.

El doctor Bitran advierte que también hay que estar alerta a los niveles de estrés propios de la vida diaria: "Aunque las situaciones de estrés crónico o muy profundo producen daños importantes, podría pensarse que las situaciones de estrés por sobre lo normal también producirían daño, aunque de menor cuantía".

Así, agrega, tener un trabajo muy demandante, estar en una relación de pareja perturbadora o vivir un apremio económico severo podrían ocasionar daños en el hipocampo.

Incluso bastaría con que las personas hayan vivido traumas severos, aunque fuera en etapas tempranas de la vida, como en el caso de un abuso infantil, para que queden con marcas, explica el psiquiatra.

Tratamiento

Pero no todo está perdido, ya que un tratamiento a tiempo puede revertir estos efectos.

"Se sabe que una terapia con antidepresivos, litio, y se sospecha que también la psicoterapia, son capaces de producir al cabo de unas semanas recuperación de las neuronas, mejoría de su tamaño y reaparición de nuevas", dice el psiquiatra Pedro Retamal. Y recuerda que en algunos casos es necesario ingerirlos por un tiempo prolongado o incluso durante toda la vida.

La función de estos medicamentos es "estimular determinados genes, con lo que se produce una proteína que ayuda a reconstruir distintas funciones. Además, estimula la actividad neuronal".

Pero no son la única solución: "El ejercicio energético y sistemático también ayuda a apurar el proceso neurogenético", asegura el doctor José Bitran.

MARCAS

SECUELAS neurosicológicas, como las que tienen ex combatientes, podrían explicarse por este estudio, dice el neurólogo del Hospital Clínico de la U. de Chile, Archibaldo Donoso


"Cuando el estrés se vuelve crónico y se sale de control, se puede traducir en depresión".

PEDRO RETAMAL
Psiquiatra

Fuentes:

El Mercurio.com

Prensa Latina

La Jornada

Todito.com

Tecnología para aprender:
Llegó el primer notebook escolar barato a Chile: el de Intel

ALEXIS IBARRA O.
Jueves 15 de marzo del 2007

Se llama "Classmate" y es la competencia del Laptop de US$ 100 de Negroponte. Se podrá adquirir vía ChileCompra.

ALEXIS IBARRA O.

Hoy debuta en el país "Classmate PC", el notebook barato que Intel desarrolló para la educación. Así, Chile se convierte en el primer país en el mundo en ofrecerlo comercialmente.

Es la competencia directa del "Laptop de US$ 100", de Nicholas Negroponte. El "Classmate" también se conecta a internet vía WiFi, usa como disco duro una memoria flash, tiene pantalla a color, sonido y un diseño pensado en los niños.

Posee un procesador "Celeron M" de 900 MHz, una pantalla de 7 pulgadas y 250 MB de RAM.

Intel pone el chip, pero no fabrica el PC. Luis Marín, gerente de Desarrollo de Negocios de Intel, dice que Classmate no es una marca, sino una nueva clase de productos. "Es como un PDA, un Tablet PC o un notebook. Los que llegan a Chile los fabrica en china Uniwill ( www.uniwill.com), pero los comercializa en el país Olidata".

Sólo lo podrán comprar los sostenedores educacionales -en su gran mayoría, los municipios- a través del portal ChileCompra. "Si un colegio particular lo quiere debe contactarse con Olidata", dice Marín.

Está hecho para niños. Es resistente a golpes, soporta los líquidos que se derraman sobre él, pesa 1,3 kg y no necesita un bolso para transportarlo. Y se le puede conectar un aparato que se pone sobre el cuaderno y reconoce la escritura realizada con un lápiz especial.

Pero, sin duda, su valor radica en lo intangible, el software. Acá lo venden con "Windows XP Pro", que ocupa 1 GB de los 2 GB que posee. También habrá una versión con 1 GB de memoria que traerá Linux. Eso significa que "corre" cualquier software creado para esas plataformas.

Pero también tiene sus gracias propias. La más llamativa es el control antirrobo que impedirá que los niños saquen los notebooks del colegio. Si Classmate pasa ciertas horas o se enciende una cierta cantidad de veces sin conectarse al equipo del profesor, se bloquea. "Y lo hace por Bios, es decir no es que un hacker lo pueda desbloquear con software, hay que abrirlo desoldarlo y eso sería estropear el aparato", dice Marín.

También crearon software para que el docente tenga el dominio total. No sólo son controles que permiten determinar los programas o los sitios que el chico debe usar, sino que un software donde el profesor puede ir viendo qué hacen los alumnos en sus computadores y también proyectar su "escritorio de trabajo" en la pantalla de cada niño. Así, puede ir pasando clases desde su Classmate.

Marín dice que esto es sólo uno de los componentes de los pilares que, según Intel, debieran apoyar la educación, acceso a computadores, conectividad, nuevas metodologías... "Pero como dice Craig Barret, el presidente de Intel, al final la magia no la hacen las máquinas, la hacen los profesores".

EN INTERNET
Iniciativas de Intel para la educación:
www.intel.com/worldahead

PLATAFORMA
INTEL lanzó la versión en español del sitio educativo "Skoool" ( www.skoool.es), con contenidos para la enseñanza media.

Fuente:

El Mercurio.com